منظومة دقيقة لرصد حالات الغش عن بُعد «التربية»: لا كاميرات مراقبة فـي امتحانات نهاية العام
أفاد الحمادي فـي تصريحات إعلامية، أول من أمس، إن التعليم والتربية عملية مشتركة بين الأهالـي والمدرسة، سواء كان تعليماً عن بعد أم تعليماً فـي المدارس، وبالتأكيد ولـي أمر الطالب هو قدوة لأبنائه فـي البيت، كما أن المعلم قدوة لطلبته فـي المدرسة، والقدوة لابد أن يتمتع بالقيم التـي تعرف بالممارسة، وعلى هذا الأساس تربى أبناء الإمارات.
وأضاف :«قد يكون هناك عدد قليل من الأولياء يساعدون أبناءهم فـي الاختبارات (يغشون)، وهذه ظاهرة غير صحية، وبعيدة عن أخلاقنا وقيمنا فـي دولة الإمارات، ولذلك فإن الوزارة لديها منظومة مراقبة ومتابعة لعملية أداء الامتحانات عن بعد، منها أن كل طالب مقيد فـي أنظمة الوزارة، ومهاراته وقدراته وإمكاناته معروفة، ومن ثم فإن الوزارة تأخذ نسباً عشوائية من الطلبة الذين حققوا درجات مرتفعة تفوق المتعارف عليه عن مستوياتهم الحقيقية، ويتم إجراء لقاءات مباشرة لهم مع المعلمين، حيث يُختبر هؤلاء الطلبة ويُسألون بشكل مباشر للتأكد من أنهم هم الذين أجابوا عن أسئلة الامتحان، وليس هناك من ساعدهم».
ولفت إلى أنه توجد أساليب أخرى للمراقبة أكثر تطوراً، منها تشغيل الكاميرا والمراقبة، لكن الوزارة ترتئي عدم تطبيق المراقبة على الطلبة باستخدام الكاميرات أو الأنظمة الأخرى، وذلك مراعاة للظروف التـي تمر بها الأسر، حتى لا تواجه الفكرة برد سلبـي من أولياء أمور الطلبة وعدم تقبلها، وربما تطبق هذه الأساليب مستقبلاً مع زيادة التوعية والتدريب حول آلية استخدامها، مؤكداً أن نتيجة غش الطالب ستضره أكثر مما تفيده.
وأوضح الحمادي أن «الوزارة عندما تقيم الطلبة تتبع إجراءات عدة لمعايرة الدرجات ومراجعة درجات الفصـل الدراسـي الأول، والتدقيق على بعض مستويات الطلبة، ولذلك فإن الشك فـي درجات معينة للطالب سيدفعنا لإجراء مقابلة مباشرة معه، للتأكد مما إذا كان هو من أجاب عن أسئلة الامتحـان بمفرده وليس هناك من ساعده فـي ذلك».
وشدد على ضرورة أن يعـي الجميع، خصوصاً الأسر، أن هدف التعليم تنمية مهارات الطلبة وليس الدرجات، لأن الدرجة رقم، لكن المهارة التـي يكتسبها الطالب تبقى معه مدى الحياة، وخير مثال على ذلك هناك فـي الجامعات طلبة يحصلون على درجة 100% أو 99%، ولكنهم لا يكونون ناجحين فـي الحياة العملية، لأنهم كانوا يركزون على الكتاب المدرسي، وليس لديهم اطلاع أو تجارب أو قراءات أخرى.
وتابع الحمادي: «نبحث عن الطالب المواطن الشامل، الذي يتمتع بصفات وخصائص متعددة، ونسعى لتطويرها، سواء عن طريق المدرسة أو عن طريق الأنشطة والمهارات والفعاليات واللقاءات والمسابقات، والدولة قطعت شوطاً كبيراً فـي توفير عدة أدوات لتطوير مهارات وقدرات الطلبة».
وأكد أن تجربة التعلم عن بعد، تعد نتاج عمل سنوات ودعم من القيادة، ما أسهم فـي تفرد هذه التجربة وتميزها على مستوى المنطقة، لافتاً إلى أن التعلم عن بعد ثمرة رؤية مستدامة لصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، الذي وجه بضرورة التحول الذكـي للتعليم، وهذه المنظومة التعليمية طبقت سابقاً على نحو محدود، واليوم، وبسبب الظرف الراهن أصبحت ركيزة للتعلم.
وأكد الحمادي أن «التعليم أولوية، ولا نسمح بأن يخسر الطالب يوماً دراسياً، لذا تم تطبيق التعلم عن بعد، فالتعلم مسألة تراكمية، وحذف أيام من التمدرس يؤثر فـي مستوى الطلبة، واستمرار التعلم أمر محسوم».
تهيئة الميدان
قال وزير التربية والتعليم، حسين الحمادي، إن «الظرف الصحـي الذي نمر به رغم مساوئه إلا أنه اختصر سنوات من الإعداد، وتهيئة الميدان، والآن تحققت قفزات كبيرة فـي تطبيق التعلم الذكـي من خلال التدريب، وجاهزية المنصات الرقمية، وتعاون المدرسة والطالب وولـي أمره».
وشدد على أن التعليم عملية تشاركية بين البيت والمدرسة، والطلبة أمانة، وأولياء الأمور قدوة، وعليهم مساعدة الطلبة فـي التعلم بشفافية دون التأثير فـي مجريات ومهام الطالب، وهناك دور رقابـي للوزارة على التحصيل العلمـي للطلبة.
وأكد أن «الهدف من التعليم تنمية مهارات وقدرات وليس تحصيل درجات، لأن الذي يبقى مع الطالب مدى الحياة المخزون المعرفـي وما اكتسبه من مهارات».